Comunicación

TALENTO POR LA IGUALDAD


EN LA FINAL DEL ‘Talent Woman Challenge’

Las piezas audiovisuales, elaboradas por los estudiantes en el marco de una iniciativa promovida por los organizadores nacionales de este importante evento mundial en colaboración con la Diputación de Málaga, han sido reconocidas con dos menciones por un jurado integrado por técnicos del Área de Mayores, Tercer Sector y Cooperación Internacional de la Institución Provincial

Los trabajos de los jóvenes, inspirados bajo la premisa de propiciar una toma de conciencia en torno a la necesidad de promover en la sociedad un cambio de mentalidad que permita seguir caminando hacía una Igualdad de Género real y efectiva, han sido distinguidos de entre el casi centenar de cortos presentados a concurso por su calidad, claridad en el mensaje y nivel de ejecución

Tabúes, estereotipos, discriminación, falta de sensibilidad e incomprensión hacía lo diferente. Son algunos de los temas que sirven como hilo conductor a las dos piezas audiovisuales elaboradas por los alumnos de Secundaria del Colegio El Pinar para reivindicar que aún queda mucho por hacer en pos de una Igualdad de Género real y efectiva; un cambio de mentalidad que sigue sin calar en la sociedad y por el que es necesario seguir luchando. La calidad, singularidad y creatividad de estos dos cortometrajes ha llevado a sus creadores, los estudiantes Cristina Mateo, Mario Ruiz, Laura Oller, Ana Rueda, Alejandra García -Grupo 1- y Yankay Ramírez, Julia Dolezal, Natalia Fuentes y Ana y Aarón Pérez Schmitz -Grupo 2-; hasta la fase final del Concurso de Cortos promovido por el prestigioso programa ‘Talent Woman Challenge’ en colaboración con la Diputación de Málaga.

El jurado, compuesto por técnicos del Área de Mayores, Tercer Sector y Cooperación Internacional de la Institución Provincial, ha distinguido cinco proyectos de entre los más de 90 vídeos presentados a concurso y elaborados por distintos equipos de estudiantes pertenecientes a casi medio centenar de centros de toda la geografía malagueña. Dos de las cinco iniciativas que han merecido reconocimiento en la fase final han tenido su origen en los grupos de Secundaria del Colegio El Pinar; si bien la principal mención ha recaído en la pieza editada por cuatro alumnas del IES Los Montes de la localidad de Colmenar.

PROYECTO

Un total de 450 escolares han participado en una veintena de talleres sobre igualdad de género y creación audiovisual en diferentes centros de Secundaria de la provincia de Málaga en el marco de este programa.

Como parte del proyecto se convocó al alumnado para que participara en un concurso de cortometrajes para difundir los valores aprendidos durante el proceso. Finalmente, un centenar de estudiantes presentaron piezas audiovisuales, siendo cinco los finalistas y destacando en dicha final las dos producciones del Colegio El Pinar.

En su discurso, los alumnos de la institución académica alhaurina aprovecharon para lanzar un potente mensaje a favor del cambio: “La historia de nuestro vídeo está basada en hechos reales. Lo más indignante es que la desigualdad no se erradica de la noche a la mañana. Es un proceso largo, de lucha constante y esfuerzo continuo, cuyo fin es conseguir subir un escalón social más, hasta llegar a la igualdad. No pretendíamos infundir lástima o pena, solamente queríamos ser por unos minutos la voz de muchas personas que sufren discriminación. Queríamos, y queremos, tanto mis compañeras como yo, defender esta idea”.

Por su parte, el diputado Francisco José Martín destacó la calidad de los trabajos presentados e incidió en la importancia de abordar “la concienciación desde los institutos de manera activa a través de charlas y talleres, de manera que los jóvenes puedan involucrase y motivarse para contribuir a crear una sociedad en la que se rechace de frente la violencia de género”.

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INFORMACIÓN FAMILIAS CURSO 2019/20

Objetivos, criterios, horarios, profesorado, tutores, personal del centro, iniciativas de conocimiento activo, normas de funcionamiento del centro, novedades… Os trasladamos toda la información útil y de servicio público de cara al curso 2019/20 en los siguientes enlaces a los documentos que guiaron las sesiones de reuniones de familia que han tenido lugar en este arranque de campaña escolar… Un año más, agradecemos la confianza depositada en nuestra institución académica.

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DEPORTE DE CANTERA PARA LAS TARDES DE EL PINAR


EXTRAESCOLARES 2019/20

El Club Deportivo crece esta campaña hasta conformar una veintena de conjuntos con más de 600 alumnos practicando disciplinas de equipo en el marco del plan de extraescolares del centro

El programa de cantera sigue apostando por el Básket como vanguardia del proyecto deportivo para la presente campaña, que por primera vez en la historia del centro cuenta con un plantel que milita en categoría regional (Primera Nacional N1). Alumnos de Primaria y Secundaria, a las órdenes de 15 monitores profesionales y entrenadores, se integran en los diferentes conjuntos de Voleibol, Balonmano, Fútbol Sala y Baloncesto con 6 equipos federados y listos para participar en los campeonatos estudiantiles de la provincia

Flamenco, Baile Moderno, Acrobdance, Escuela de Música, Robótica e Idiomas (Cambridge para adultos) cierran la oferta cultural y técnica de las tardes de El Pinar 

Más estudiantes practicando actividad física, más y mejores instalaciones -nuevas pistas y nuevo pabellón deportivo que acogerá competiciones oficiales al menos dos veces al mes- y, sobre todo, más proyectos de equipo. El Colegio El Pinar acaba de arrancar su programa de actividades extraescolares para la campaña 2019/20 rebasando la histórica cifra de 600 matriculados en las distintas opciones y especialidades. El Club Deportivo continua creciendo y al inicio de campaña ha conseguido conformar casi una veintena de conjuntos en distintas categorías y disciplinas como Fútbol Sala -5 equipos-, Baloncesto -10 equipos-, Balonmano -2 equipos- y Voleibol -1 equipo-. La cantera colegial seguirá mirando al bloque de élite del centro, que por primera vez en su historia cuenta con un plantel en División Regional. Se trata del grupo de deportistas dirigidos por José Caballero ‘Caba’, que esta temporada disputan la Liga Primera Nacional N1. La oferta artística y técnica, abierta a niños y jóvenes de cualquier comunidad educativa, incluye también opciones artísticas y técnicas como Flamenco, Baile Moderno, Acrobdance, Drama-Teatro, Robótica, Escuela de Música (Piano, guitarra y otros instrumentos), Escuela de Robótica y Escuela de Idiomas con preparación de exámenes oficiales Cambridge para adultos.

La oferta de actividades, en la que tampoco faltan disciplinas ya clásicas en el centro como Ajedrez, Patinaje-Hockey o Música y Movimiento; incorpora novedades como Yoga para niños o el regreso de las artes marciales con la incorporación del Kárate.

En cuanto a las disciplinas de equipo, que este año cuentan con seis conjuntos federados y otros tantos dispuestos para participar en los campeonatos estudiantiles de la provincia, destaca la conformación del primer plantel femenino con el que va a contar nuestra institución académica. Se trata de un conjunto cadete diseñado para disputar competición oficial de la FAB y que arrancó su trabajo a mediados del pasado mes de septiembre.

El Pinar continúa apostando así por la actividad física y el fomento del trabajo en equipo dentro de su plan de Hábitos de Vida saludable, un proyecto que cuenta también con un programa de equilibrio nutricional basado en las iniciativas del comedor escolar y la programación de menús diseñados según las necesidades del alumnado y en el que se han eliminado productos de repostería, azúcares y productos no recomendados para los menores.

IDIOMAS Y MÚSICA PARA TODOS LOS PÚBLICOS

La oferta se completa con Psicomotricidad/Multideporte y talleres de Música y Movimiento para los más pequeños. Las actividades, que están abiertas a estudiantes del municipio y de otras comunidades educativas, se desarrollan en las propias instalaciones del centro en su sede del Camino de la Acequia. El plazo de matricula está abierto todo el año de forma que los interesados en incorporarse a cualquiera de las propuestas pueden hacerlo independientemente del momento del curso; como también en la Escuela de Música, Idiomas (preparación de pruebas Cambridge hasta nivel C1) y Robótica –toda la información está disponible en la secretaria del colegio-.

En cuanto al Idioma, el centro –que asienta su modelo pedagógico en un sistema de enseñanza bilingüe reforzado por auxiliares de conversación nativos- vuelve a poner los conocimientos y la experiencia de los profesionales de su departamento de Lenguas a disposición de todos los padres y madres de su comunidad educativa, así como a estudiantes y adultos del municipio y cualquier interesado en preparar los exámenes oficiales de Cambridge en sus distintos niveles. La oferta va desde Startest a C1. Starters, Movers y Flyers para alumnos de  Primaria en horario de mediodía y KET(A2) PET (B2)y C1 por las tardes para alumnos de Primaria, Secundaria y adultos, así como cualquier estudiante e interesado externo al centro.

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HÁBITATS Y MEDIO AMBIENTE: INFANTIL 2019/20


CONSTRUCTIVISMO Y MISTERIO

Según la Real Academia de la Lengua (RAE), un gamusino es un “animal imaginario, cuyo nombre suele utilizarse en bromas”. Sin embargo y para los casi doscientos alumnos, más la veintena de docentes y profesionales que integran el equipo educativo de la etapa de Infantil, esta suerte de ‘ser’ arquetípico nada tiene que ver con un chiste. De hecho se ha convertido en todo un líder. Durante el curso que ahora comienza será mago, educador, ‘maestro’ de ceremonias, formador emocional, solucionador de conflictos, compañero de viaje, aventurero y auxiliador esporádico pero, sobre todo, un fiel amigo envuelto en un tremendo halo de misterio, que es la antesala de la curiosidad que tanto necesitan las profesionales del equipo docente de la etapa para ‘guiar’ a sus pupilos a través de la senda del conocimiento.

Gamusino, quien como no podía ser de otra forma se ha presentado en sociedad en un acto cargado de emoción e intriga que ha tenido como escenario el patio posterior del centro, será la pieza clave del proyecto constructivista para la campaña 2019/20; una iniciativa que, con él como hilo conductor, pondrá la mirada en los hábitats del planeta y en el cuidado al ecosistema como base de intervención para trabajar las áreas de conocimiento que se vertebran en torno a la Comunicación y representación, la Autonomía y la identidad personal y el Medio Físico y Social.  

 En las clases de Infantil ya no se habla de otra cosa y los pequeños esperan día a día con impaciencia a que este supuesto animal imaginario, que aquí es de lo más real, haga acto de presencia para darles alguna suerte de valiosa información con la que abordar la investigación de ecosistemas, entornos urbanos -carreteras, edificios, parques o aceras-, medidas para frenar el cambio climático o incluso actuaciones concretas para optimizar el proceso de reciclaje de productos de uso diario que tanto le perjudican. Estos y otros temas son los que componen la línea argumental -léase contenido- por el que transcurrirá el aprendizaje de materias como Science, Arts and Craft, English, Lectoescritura, Phonics; o las nuevas asignaturas por las que el equipo de etapa ha apostado esta campaña -Música y Drama- y que van a servir para fomentar aspectos relacionados con la expresión corporal, las relaciones sociales, gestión emocional -empatía, miedo, vergüenza, ira, etc- o el fomento de habilidades específicas.

El diseño de programas de trabajo multidisciplinares basados en el desarrollo de metodologías constructivistas -sistema pedagógico por el que se rige el centro- e inspirados en temas de actualidad que tienen que ver con experiencias cercanas a los menores es uno de los desafíos a los que cada temporada académica se enfrentan los profesionales que integran el equipo educativo de la etapa de Infantil. Este año y tras un recorrido previo por el Universo y después por los Océanos, el motivo elegido han sido los ‘hábitats’ que hacen posible la vida en el planeta. Se trata de una mirada en clave educativa que también conlleva un enfoque específico a su principal amenaza, la contaminación ambiental; un problema sobre el que trabajarán y se invitará a reflexionar a alumnos y familias. Eso sí, todo se hará con el imprescindible apoyo de un animal que, al menos de puertas adentro del cole, no es ‘nada imaginario’, gamusino.

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CAMBRIDGE 2019


RECONOCIMIENTO OFICIAL

Los responsables regionales de Exams Andalucía’, el Centro Examinador más grande de Europa por número de candidatos presentados a examen y uno de los 13 ‘Platinum Centre’ del territorio nacional, destacan el “extraordinario nivel” en lengua inglesa exhibido por el alumnado del Colegio El Pinar en los exámenes oficiales de la prestigiosa institución académica británica. Alex Del Nogal y Jonathan Baum, representantes de Cambridge en Andalucía, acompañaron a los estudiantes durante el acto de entrega de diplomas que tuvo lugar en el nuevo pabellón del centro educativo

Más alumnos titulados, más nivel en la preparación de los candidatos y una estrecha colaboración por parte del equipo docente del Departamento de Idiomas del centro. Estas son algunas de las claves que han llevado a los responsables de ‘Exams Andalucía’, en representación de ‘Cambridge Assessment’, a felicitar formalmente el trabajo realizado en el centro de Alhaurín de la Torre con la última promoción de alumnos que han obtenido sus correspondientes certificaciones oficiales de nivel. En concreto, casi un centenar de estudiantes han superado los exámenes de la prestigiosa institución académica británica que van desde las escalas iniciales YLE (FLYERS, MOVERS, STARTERS) hasta los niveles medios y superiores comprendidos entre A2 y C1.

Alex del Nogal, responsable de Cambridge en Andalucía Oriental, destacó la calidad de los conocimientos mostrados por los alumnos en las diferentes pruebas; “algo que ha tenido su correspondiente traslación en los resultados”, al tiempo que remarcó que no sólo ha crecido “el número de titulados, si no que además, y lo que es más significativo, que alumnos de edades más tempranas han accedido a titulaciones de niveles superiores como B2 y C1”, una valoración en la que también abundó Jonathan Baum, Director de ‘Exams Andalucía’, quien también quiso remarcar la colaboración con el equipo docente en el ámbito formativo y consultivo; así como también en el uso de la plataforma digital ‘Cambridge para ti’, con recursos y apoyo al aprendizaje.

Según Del Nogal, que estuvo presente en el acto de entrega de certificados oficiales celebrado en el nuevo pabellón de El Pinar junto a Baum, este portal ‘on line’ registró un número de visitas y acciones desde la zona de Alhaurín de la Torre similar al que se da en ciudades y capitales de provincia mucho mayores, “lo que evidencia que tanto profesores como alumnos han desarrollado un uso muy intenso de él en su actividad académica”.

El Colegio El Pinar es una de las entidades educativas andaluzas que forma parte del National Schools Project (NSP) de la Universidad de Cambridge. La colaboración con la institución académica británica otorga al centro las competencias para preparar y desarrollar las pruebas oficiales de Cambridge English, además de la autorización para formar y presentar candidatos de cara a la obtención de las diferentes titulaciones oficiales de idiomas.

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VANGUARDIA TECNOLÓGICA

Somos noticia en la prensa provincial por la puesta en marcha de un nuevo proyecto de innovación que nos sitúa a la vanguardia tecnológica de la Educación Andaluza. Alumnos de Enseñanzas Obligatorias y Postobligatorias tendrán la oportunidad este curso de abordar contenidos curriculares de distintas asignaturas a través de un proyecto pionero de Realidad Virtual y Realidad Aumentada. El Pinar pasará a ser uno de los pocos centros del territorio nacional en contar con esta tecnología para su actividad didáctica. El objetivo es que los niños y jóvenes del centro puedan tener acceso a los temas de estudio de una manera directa y vivencial; además de inmmersiva y que además lo hagan usando el canal digital con el que ellos están profundamente familiarizados.

La clave de los contenidos reside en una plataforma virtual que cuenta con un repositorio con más de 500 recursos virtuales organizados por unidades temáticas y divididos en diferentes áreas. Será la base con la que operar; pero el sistema también está preparado para que los propios docentes incorporen otros contenidos de su interés. Temas locales como la Málaga Industrial, Geografía y Medio Ambiente de la provincia que podrán verse en 3D; así como cualquier otro tema que el equipo docente considere relevante… Aquí os dejamos con algunos de los artículos publicados en la prensa: 

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INNOVACIÓN, RETOS Y NUEVOS ALUMNOS


CONOCIMIENTO CREATIVO

Casi dos centenares de estudiantes de Enseñanzas Obligatorias y Postobligatorias se incorporan esta campaña a la institución académica de Alhaurín de la Torre, que se convierte en una de las comunidades educativas más destacadas de la provincia de Málaga por volumen de alumnos -1.195 matriculados-, equipo docente -90 profesores- y número de iniciativas de acción pedagógica desplegadas

El centro, que estrena 2.300 metros cuadrados de espacios docentes y deportivos, retoma la actividad lectiva con la vuelta a clase de los más de 620 escolares de Infantil y Primaria, que se reencuentran con sus maestros y compañeros tras el parón estival. El próximo lunes será el turno de los 574 jóvenes de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos

La institución académica malagueña echa a rodar un nuevo curso con la mirada puesta en las iniciativas de trabajo colaborativo que pondrán el foco en temas de actualidad como el Medio Ambiente y la Sostenibilidad, el fomento de Hábitos de Vida Saludable, Economía Circular, Comunicación, Nuevas Tecnologías, proyectos de Acción Social y decenas de iniciativas encaminadas a buscar el concurso de todos los agentes de la comunidad educativa. El objetivo principal pasa por abordar las competencias clave de las distintas etapas de manera multidisciplinar, creativa, práctica y siempre bajo la premisa de ‘aprender haciendo’.

Proyectos como la creación de EcoEmpresas para familiarizar a los alumnos con el Emprendimiento y la reutilización de productos mientras se avanza en los contenidos curriculares de asignaturas como Lengua, Matemáticas, Ciencias, Arte, Valores o se trabaja el Idioma; programas para aprender las propiedades de los alimentos y la importancia de la dieta en relación con el buen funcionamiento del organismo; planes de acción contra la obesidad, dinámicas de trabajo que abordan la Actividad Física desde un enfoque transversal o iniciativas de aprendizaje a través de la investigación y la experiencia son algunas de las claves que marcarán el trabajo de los nueve meses de campaña académica que quedan por delante.

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RETOTECH


CONECTADOS A LA INNOVACIÓN

Hace cuatro años planteamos un desafío: Convertirnos en uno de los primeros centros educativos de Andalucía en implantar la #Robótica como asignatura curricular en todos los cursos de las Enseñanzas Obligatorias, haciendo de esta disciplina la punta de lanza de todas las iniciativas de #innovacióntecnológica de nuestros alumnos 🤖📲 Drones, programación, impresión 3D y decenas de proyectos multidisciplinares de trabajo en equipo nos han permitido situarnos a la vanguardia del trabajo formativo en este campo… Este curso, el bagaje de la experiencia acumulada nos lleva a dar un paso más… Nos sumamos al #Retotech de la Fundación Endesa para implementar un proyecto innovador que sea capaz de dar respuesta a una necesidad concreta de la sociedad actual… ARRANCAMOS!!!!

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CON ACENTO ALEMÁN


PROGRAMA DE INTERNACIONALIZACIÓN

Estudiantes de Bachillerato de la ciudad germana de Wuppertal, en el estado de Renania del Norte-Westfalia, conviven durante una semana con familias malagueñas de la comunidad educativa del Colegio El Pinar en la primera experiencia de intercambio estudiantil que trae a Alhaurín de la Torre a alumnos y profesores procedentes del sistema educativo alemán

Siesta, lunes, jefe; playa, paella, familia, MADRE -repetida una y otra vez- e incluso uno de esos VAMOS impregnado de carga exclamativa. No son más que palabras comunes que no tendrían nada en particular salvo que han sido pronunciadas en un aula de Bachillerato del Colegio El Pinar tras cobrar forma a trompicones en las cuerdas vocales de trece estudiantes alemanes llegados del otro lado del Rhin, concretamente del instituto Pina-Bausch-Gesamtschule de la ciudad de Wuppertal (Renania del Norte-Westfalia). El programa de internacionalización que la institución académica alhaurina puso en marcha hace dos años y que ha unido a alumnos y profesores andaluces con otros de comunidades educativas tan distantes como la ‘Cincinnati Country Day School’ -CCDSde Ohio o la Rack House Primary School de Manchester, ha vuelto a tender un puente para conectar a jóvenes separados por su lugar de nacimiento, aunque próximos en las inquietudes y formas de entender la vida propias de su edad. Una vez más y tras una intensa semana de convivencia, clases, rutinas de trabajo; grandes momentos de ocio y muchas horas de charla y conocimiento mutuo; esta experiencia de inmersión sociocultural ha permitido estrechar lazos entre compañeros que en muchos casos y a la vista de lo narrado por sus protagonistas, sellarán amistades que perdurarán toda la vida.

Emily Bröcking, Tillman Haering, Karina Kilian, Svenja Selter, Liv Werner o Zelal Gürbuz son algunos de los nombres propios de una iniciativa de intercambio transnacional en clave hispano-germana que ha servido para consolidar los flecos extracurriculares de una de las tres lenguas que forman parte del Departamento de Idiomas de El Pinar. Torremolinos y la Costa Occidental, Cártama y el Valle del Guadalhorce, la propia ciudad de Málaga o el municipio de Benagalbón han sido algunos de los eventuales hogares de acogida para el grupo de alumnos que durante una semana han tenido la oportunidad de cambiar las rutinas ‘norteñas’ de su Wuppertal natal por un suerte de ‘Málaga Way of life’ que, por encima de los clásicos y tópicos, les ha seducido.

Una semana puede ser mucho más que siete días y ésa es precisamente la sensación que queda en el grupo de chicos y chicas llegados desde esta ciudad del Oeste alemán. Dirigidos por sus profesoras del área de español y en estrecha colaboración con los docentes de Idiomas y equipo directivo de El Pinar, los estudiantes germanos han ido intercalando sus experiencias académicas y hogareñas con las familias de origen con visitas a espacios monumentales y culturales de la capital, la provincia de Málaga y ciudades cercanas como Granada, donde realizaron un tour guiado por La Alhambra, el Albaicín y otros espacios patrimoniales del centro histórico.

El seguimiento de las rutinas de sus compañeros españoles les ha ido permitiendo una toma de contacto con el centro y su funcionamiento. Instalaciones, alumnado, etapas educativas, horarios, modelo pedagógico, trabajo docente y peculiaridades de las sesiones lectivas a las que no han sido ajenos y que han llamado la atención de estudiantes como Liv Werner, quien valoraba la cercanía y el buen ambiente que existe en las clases y, especialmente, la relación profesor-alumno. “En Alemania es distinto. Se puede decir que todo es algo más rígido, quizás menos flexible y me llama la atención este comportamiento distendido. Pienso que es positivo”, comentaba.

Por su parte, el joven Tillman Haering destacaba el dominio de la lengua inglesa por parte de los pequeños de las etapas de Infantil y Primaria y el uso que los docentes que atienden a estos grupos realizan en las dinámicas de clase de este idioma junto a la lengua nativa, al tiempo que también hacía hincapié en la utilización generalizada de dispositivos tecnológicos como ‘tablets’, portátiles y otros recursos TIC en el trabajo de aula.

En cuanto a su día a día con las familias españolas y tras destacar las peculiaridades del Sur, los tipos de comida y las diferentes maneras de abordar los asuntos domésticos, a Svenja Selter le sorprendió la cercanía en el trato: “Me he sentido como en casa”. Tanto ella, como el resto de sus compañeros, destacaban el término ‘MADRE’ como una de esas palabras clave –“mágica”, aseguraron- que siempre van a recordar en español y que les han quedado grabada en la memoria a fuerza de repetirse una y otra vez en cada una de las casas. En su caso, tampoco olvida la excursión al campo realizada durante el pasado fin de semana y en la que tuvo la oportunidad de coger del propio árbol frutos tan exquisitos y poco comunes en su país como los higos, la granada o el caqui.

Por su parte, las profesoras Julia Bögeholz y Teresa Morales agradecieron la extraordinaria acogida que les han brindado los compañeros durante su estancia en tierras malagueñas y abundaron en las anécdotas vividas junto al grupo de adolescentes al que han guiado en su paso por Andalucía. En referencia a sus alumnos aseguraban que “estaban entusiasmados” con la oportunidad que les había brindado este viaje, del que no tenían duda que habían extraído una experiencia que recordarán “durante toda la vida”.

Ocio, visitas a ciudades como Nerja, algún que otro encuentro gastronómico y una aproximación al folclore andaluz desde todos los flancos han terminado de redondear esta singular iniciativa didáctica y cultural que ha servido para estrechar lazos entre dos comunidades separadas por la distancia, pero desde ahora unidas por el afecto.

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GABINETE PSICOPEDAGÓGICO


EDUCACIÓN COMPARTIDA

El Gabinete Psicopedagógico del Colegio El Pinar es una de las más importantes herramientas con las que cuenta nuestro centro para garantizar la prestación de un servicio formativo de calidad y velar por una adecuada atención socioeducativa a familias y alumnos, así como al resto de miembros de nuestra comunidad académica. Cinco solventes profesionales especializadas en distintos ámbitos de acción atienden con su trabajo todas las áreas a las que implican las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE); así como a la Orientación Profesional y la atención Psicopedagógica de los estudiantes de Educación Infantil y Enseñanzas Obligatorias y Postobligatorias. Se trata de:

  • Belén García Capilla. Psicopedagoga y Orientadora en las etapas de Educación Infantil, Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.
  • Cristina Pérez García-Santos. Psicóloga y Maestra de Educación Infantil (Coordinadora del departamento y Orientadora de las etapas de Infantil y Primaria).
  • Eva María Gutiérrez. Profesora de Pedagogía Terapéutica
  • Ana Isabel Triano. Profesora de Pedagogía Terapéutica
  • Natalia Naranjo Mérida. Profesora de Audición y Lenguaje y Logopeda

En palabras de sus protagonistas, “nuestro departamento es un ‘todo’ en el que cada una de sus partes realiza una función muy concreta y específica que a la vez es imprescindible para que el sistema se mantenga en marcha de manera correcta. Además, la coordinación con el resto de integrantes del equipo educativo debe ser fundamental para lograr con éxito el objetivo que da sentido a nuestra tarea; es decir, la prevención, detección, identificación e intervención con el alumnado de NEAE”. En la siguiente entrevista, las especialistas que integran el área nos trasladan algunas de las claves de esta labor en equipo y de sus tareas en el centro:

El Gabinete Psicopedagógico es una potente herramienta de trabajo especializado, pero a la vez también su área de acción quizás no sea del todo conocida. ¿Cuáles son sus funciones?

Formamos parte de un departamento especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los estudiantes.

Nuestra labor se articula a través de tres planes específicos:

-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal. A través de él también se coordina la acción educativa y el proceso de evaluación que lleva a cabo el equipo de profesores. En paralelo, establecemos mecanismos de coordinación con las familias y contribuimos a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las detectemos. Es una tarea colaborativa que implica al conjunto del equipo docente de un grupo, que está asesorado por el orientador de referencia.

A través del PAT trabajamos la Inteligencia Emocional, la prevención del acoso escolar, el desarrollo de habilidades cooperativas y otros aspectos socio-emocionales o de interés para los estudiantes.

-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

La respuesta educativa para atender a la diversidad comprende todas aquellas actuaciones que, en el marco de la escuela inclusiva, tienen en cuenta que cada uno de los alumnos y alumnas puede requerir -remarcándolo como posibilidad de inicio- una acción educativa diferenciada y, en consonancia con ella, medidas y recursos que les hagan posible acceder y permanecer en el sistema educativo en igualdad de oportunidades, favoreciendo el máximo desarrollo de sus capacidades personales.

La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado comprende medidas generales y específicas, y recursos que también pueden ser generales y específicos. Su correcta combinación da lugar a distintos tipos de acción -atención educativa ordinaria y atención educativa diferente a la ordinaria-.

-PLAN DE ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL DEL ALUMNO (POAD)

Se trata del instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Hablamos de clarificar objetivos, responsables, mecanismos de coordinación, programas básicos y recursos que permitirán implementar la orientación y la acción tutorial en el centro, optimizando y sistematizando su desarrollo.

-¿Cómo es el día a día en el Departamento?

Con una intensa actividad que requiere de mucha coordinación. La labor de las Orientadoras  gira en torno al asesoramiento tanto a familias como a profesorado, la evaluación de alumnos, el seguimiento de éstos y la intervención personalizada hacía ellos. También destaca la creación, puesta en marcha y seguimiento de diversos programas que se renuevan en cada curso escolar.

La labor de las profesoras de Pedagogía Terapeútica se dirige fundamentalmente a la intervención tanto dentro como fuera del aula. La de la especialista de Audición y Lenguaje se desarrolla fundamentalmente a través de la evaluación e intervención con estudiantes -individualizamente o en grupo-.

-¿Cómo influye la atención terapeútica y el trabajo Psicopedagógico en la mejora de la calidad educativa?

Un centro educativo debe velar por el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, tengan las características que tengan. El objetivo es que cada uno de nuestros estudiantes llegue a ser la mejor versión de sí mismo. Para ello debemos conocerlos y  proporcionarles los andamiajes que permitan su pleno desarrollo y con los que alcancen su máximo potencial.

-Una de las sellas de identidad de nuestro centro es la atención integral al alumnado, de manera que nadie se quede por el camino, potenciando las capacidades de cada uno de los estudiantes y atendiendo sus necesidades específicas. ¿Cuál es la clave para lograr esto?

El factor esencial reside en cómo se entienden y abordan las NEAE. Nosotros las entendemos como un continuo que se da a lo largo del proceso de aprendizaje y que puede aparecer en  cualquier alumno y en cualquier momento. Partiendo de esta premisa, la formación y asesoramiento al profesorado, así como del seguimiento que éstos y el departamento hacen de los estudiantes, se vuelven los mejores aliados para conseguir esa atención integral del alumnado.

Nuestro proyecto está basado en cuatro principios:

  • La prevención de necesidades específicas a través de programas concretos.
  • La detección temprana de estas necesidades.
  • La identificación que los diversas profesionales llevan a acabo a través de la evaluaciones psicopedagógicas.
  • Una intervención adecuada, que será multidisciplinar, coordinada  y revisada periódicamente de forma que los recursos y medidas establecidas se vayan adecuando al progreso de los alumnos.

-Nuestro centro cuenta con distintos perfiles de estudiantes de NEAE; ¿cómo trabajamos con cada uno de ellos?

Teniendo en cuenta que las aulas son una muestra en miniatura de la sociedad, nos encontramos tanta diversidad como alumnos podamos contar. Los niños y jóvenes de NEAE precisan, por sus características, una serie de recursos y medidas específicas para que su proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje) se lleve a cabo de forma exitosa, consiguiendo desarrollar todas sus potencialidades. Tras la detección de una posible NEAE y, previo consentimiento familiar, el tutor hace una “demanda de intervención” a nuestra área. Se llevan a cabo entrevistas con padres y docentes, se procede a la evaluación psicopedagógica y posteriormente  a la intervención, que es diferente en función de los resultados de la evaluación psicopedagógica: atención a dificultades con el lenguaje, apoyo académico, talleres de apoyo a dificultades específicas (dislexia, atención, memoria, etc.), medidas ordinarias en el aula, adaptación del curriculum, etc. Es importante destacar que una atención temprana minimizará los posibles problemas futuros.

Otro aspecto importante es la coordinación entre los profesionales del departamento y los del equipo educativo con los especialistas que en ocasiones atienden de forma externa a algunos de nuestros alumnos.

-¿Cuáles son las inquietudes / necesidades o requerimientos más comunes que os plantea el equipo docente?

Las demandas más comunes tienen que ver con el asesoramiento en relación a las adaptación curricular que algunos alumnos necesitan porque requieren un enriquecimiento curricular o una adaptación significativa o no del curriculum. También  pautas sobre la gestión socio-emocional del aula o algunas iniciativas de actuación para algún alumno en concreto. Necesitan saber qué estrategias adoptar para adecuar la enseñanza a estos niños y jóvenes para que el aprendizaje se lleve a cabo de la forma más efectiva posible. En este sentido, es una suerte contar con un equipo como el nuestro, con inquietudes y predisposición hacía la formación.  Esto facilita mucho nuestra labor.

-¿Qué podemos decir sobre el ámbito de atención a las familias?

Se trata de una parte importante de nuestro trabajo. Sus demandas son muy variadas, aunque las más comunes tienen que ver con el asesoramiento en cuestiones emocionales, uso de tecnología, modificación de conducta y asesoramiento en el apoyo académico… Llegamos a padres y madres a través de asesoramiento personal en el propio departamento o bien de forma general a través de la Escuelas de Familias, con distintas actividades que tienen lugar a lo largo del curso académico.

FUENTE: EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO DEL COLEGIO EL PINAR

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO
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